ACADEMYEducación / Costa Rica / 2026
Portada · Aprender para la vida
Reportaje interactivo · PISA 2025
Aprender
para la vida.
¿Qué nos dicen las matemáticas sobre la educación en Costa Rica? Un recorrido para entender los datos, cuestionar las conclusiones y pasar a la acción.
8 capítulos breves · 2 desafíos cotidianos
Edición verificada: 17 de octubre de 2026
COMPRENDERLO ES EL SIGUIENTE PASO.
01 · Comprender PISA
01 / El punto de partida
Saber una fórmula.
Saber cuándo usarla.
PISA estudia cómo jóvenes de 15 años utilizan lo aprendido. Sus áreas centrales son Matemáticas, Lectura y Ciencias; no es un examen del programa escolar de un país.
Comprender la situación
¿Qué se pregunta? ¿Cuáles datos son relevantes? Leer una factura también exige pensar.
Construir una estrategia
Elegir operaciones, representar relaciones y justificar por qué ese camino tiene sentido.
Volver al mundo real
Interpretar el resultado: ¿alcanza el presupuesto?, ¿es razonable la respuesta?
Reflexión pedagógica de OMA.
¿A quién representa la prueba?
En 2025 participaron 6 881 estudiantes de 202 centros costarricenses. La muestra representó a unos 54 300 estudiantes de 15 años, aproximadamente el 73 % de toda la población de esa edad. No es un censo de todos los jóvenes.
Los cuestionarios aportan contexto. Las asociaciones entre condiciones y resultados no demuestran, por sí solas, una causa.
Definición y participación: MEP, PISA y OCDE (2026a), nota de Costa Rica. Ejemplos: OMA.
02 · Los resultados
02 / Una fotografía del aprendizaje
Una distancia que importa.
Compara Costa Rica con el promedio de la OCDE en cada área. Los puntos PISA son una escala de desempeño, no una calificación sobre 100.
Eje común: 0–500 puntos. 500 no es el máximo posible de PISA. La longitud de una barra no expresa «cuánto sabe» un país en proporción al otro.
Diferencia entre promedios
76 puntos
Costa Rica registra 387 puntos frente a 463 de la OCDE. La diferencia señala un desafío educativo; no mide el potencial individual.
No debe convertirse automáticamente en «años de atraso» ni utilizarse para etiquetar a estudiantes o docentes.
Datos: OCDE, Education GPS (PISA 2025). Brechas calculadas con promedios redondeados. Diseño e interpretación pedagógica: OMA.
Ver todos los valores y cómo leerlos
| Área | Costa Rica | OCDE | Diferencia |
|---|---|---|---|
| Matemáticas | 387 | 463 | 76 |
| Lectura | 416 | 461 | 45 |
| Ciencias | 424 | 482 | 58 |
Las tres áreas tienen escalas propias: no se deduce que una persona «sepa más Ciencias» comparando puntos entre asignaturas. El promedio OCDE es una referencia internacional, no una nota mínima de aprobación. Este gráfico omite intervalos de confianza; consulta las figuras y tablas oficiales para el análisis inferencial.
03 · La trayectoria
03 / Mirar más de un año
El presente tiene una historia.
Selecciona un punto para explorar Matemáticas. Compara dos ciclos sin confundir una resta con una mejora estadísticamente demostrada.
Eje vertical recortado: 360–430 puntos. Eje horizontal proporcional al año del ciclo; 2009+ se aplicó en 2010. La línea conecta mediciones; no estima los años intermedios.
Ciclo 2025
387 pts.
La OCDE describe estabilidad respecto de 2022: el cambio en Matemáticas no fue estadísticamente significativo.
Cada ciclo evalúa una nueva muestra, no a los mismos estudiantes. La cobertura educativa también cambia.
Datos, comparabilidad y la diferencia de +2 / +3
| Ciclo | Puntos |
|---|---|
| 2009+ (aplicado en 2010) | 409 |
| 2012 | 407 |
| 2015 | 400 |
| 2018 | 402 |
| 2022 | 385 |
| 2025 | 387 |
El comparador resta los valores redondeados mostrados: 387 − 385 = 2. Education GPS y el comunicado del MEP reportan un cambio de +3 puntos para 2022–2025. Se conservan ambas informaciones, sin atribuir la discrepancia a una causa no comprobada. Para inferencias, prevalece la conclusión oficial de estabilidad.
Según la OCDE, ampliar el acceso a secundaria a poblaciones antes excluidas influye en la interpretación de la tendencia. No se puede atribuir toda variación a un único factor, docente o política.
Serie 2009–2018: OCDE (2019), trayectoria de Costa Rica; 2022: OCDE (2023), tendencias; 2025: Education GPS. Cálculos descriptivos: OMA.
04 · Detrás del promedio
04 / Lo que una cifra significa
Llegar al nivel básico.
Un desafío compartido.
El nivel 2 es una referencia de competencia matemática. Ayuda a mirar qué proporción puede reconocer cómo representar situaciones sencillas.
Costa Rica · PISA 2025
30 %
alcanza al menos el nivel 2 en Matemáticas.
El 70 % queda por debajo de ese umbral. Eso no significa que haya reprobado la asignatura en el colegio ni que no pueda aprender.
Tres interpretaciones que debemos evitar
«Es una nota escolar». PISA mide competencias mediante tareas y una escala específica; no sustituye la evaluación del aula.
«La cifra describe a cada estudiante». Un promedio o porcentaje no resume trayectorias personales, condiciones de aprendizaje ni fortalezas individuales.
«Una subida prueba que una política funcionó». Se necesitan otros diseños de investigación para sostener una conclusión causal.
Fuente: OCDE (2026a), competencia matemática. Al menos nivel 2: Costa Rica 30 %, OCDE 65 %. Complementos calculados: 70 % y 35 %. Porcentajes redondeados; orientación de lectura: OMA.
05 · Pensar en acción
05 / Del dato a la decisión
Ahora te toca pensar.
Dos situaciones breves para practicar. Son actividades originales de OMA, no ítems oficiales ni una estimación de tu nivel PISA.
¿Qué cuaderno cuesta menos?
Ambos tienen la misma calidad. El cuaderno A vale ₡1 800 con 15 % de descuento. El B cuesta ₡1 600 sin descuento.
¿Llegarás a tiempo?
Sales a las 6:40 a. m. Caminas 8 minutos, esperas el bus 7 y viajas 22. La clase empieza a las 7:15 a. m. ¿Qué ocurre?
06 · Pasar a la acción
06 / Aprender es una tarea colectiva
Pequeñas prácticas.
Una responsabilidad mayor.
Mejorar la educación exige recursos, equidad y apoyo docente. En paralelo, podemos crear oportunidades cotidianas para razonar.
Haz visible una decisión.
Compara dos tamaños de un producto, organiza un presupuesto o calcula el tiempo de una ruta. Pregunta: «¿Cómo sabes que conviene?».
Práctica para esta semana
Elijan dos productos y comparen su precio por unidad. Que cada persona explique su elección con números.
Comprender antes que correr.
Explicar antes que repetir.
Propuestas pedagógicas de OMA. No son intervenciones cuya eficacia haya sido evaluada por este reportaje.
La dimensión del sistema educativo
El acompañamiento familiar no sustituye políticas de acceso y permanencia, condiciones dignas de enseñanza, materiales y formación docente. Usar PISA responsablemente implica considerar esas condiciones junto con otros indicadores.
07 · El aporte de OMA
07 / Nuestra propuesta educativa
Un resultado no define
el futuro de una persona.
Open Math Academy propone conectar las bases matemáticas con decisiones auténticas: observar, interpretar, argumentar y resolver.
Reconocer el punto de partida
Identificar qué se comprende y dónde hace falta acompañamiento.
Dar sentido a las herramientas
Relacionar procedimientos con precios, medidas, tiempos, patrones y datos.
Hacer del error información
Revisar estrategias y explicar los avances, sin reducir el aprendizaje a velocidad o memorización.
Pensar.
Comprender.
Aplicar.
Este es el aporte que OMA busca construir desde su espacio educativo.
Conocer Open Math Academy ↗Propuesta institucional de OMA. Sin afiliación ni aval de la OCDE o del MEP. Este reportaje no demuestra efectos de OMA sobre los resultados PISA.
08 · Fuentes y método
08 / Transparencia editorial
Puedes seguir cada dato
hasta su fuente.
Resultados oficiales, lecturas pedagógicas y propuestas propias tienen funciones distintas. Aquí están las referencias y las decisiones de esta edición.
Datos: OCDE y MEP. Gráficos y cálculos descriptivos: OMA. Actividades y propuestas: creación editorial de OMA.
Los resultados del ciclo 2025 se publicaron el 8 de septiembre de 2026. Fecha de consulta de esta edición: 17 de octubre de 2026.
Bibliografía completa · APA 7
- Ministerio de Educación Pública. (2026, 8 de septiembre). ¡Histórico! Costa Rica desafía la crisis global: sube 13 puntos en Ciencias en PISA 2025 y se ubica entre los únicos tres países de la OCDE sin retrocesos en las tres áreas. Publicación oficial.
- Ministerio de Educación Pública, Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad. (s. f.). PISA. Recuperado el 17 de octubre de 2026, de https://dgec.mep.go.cr/pisa/
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD Publishing. Capítulo: Snapshot of trends in reading, mathematics and science performance.
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (2026a). PISA 2025 results (Volume I): Costa Rica [Nota de país]. Nota oficial de Costa Rica.
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (2026b). PISA 2025 results (Volume I): Future-ready students. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/73451bc5-en
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (s. f.). Costa Rica: Student performance (PISA 2025) [Perfil de datos]. Education GPS. Recuperado el 17 de octubre de 2026, de Education GPS.
Notas de verificación y límites
Se cotejaron promedios de 2025, niveles de Matemáticas y serie histórica con fuentes oficiales. La página del MEP reúne contenidos de varios ciclos; las cifras de esta edición se identifican siempre por año.
Se retiró la fecha fija de 2024 de la referencia de esa página, porque incorpora información posterior sin una fecha única verificable de actualización. Se usa «s. f.» y fecha de recuperación.
Ciencias pasó de 411 puntos (2022) a 424 (2025). El MEP informa una mejora significativa; en Matemáticas y Lectura, estabilidad. La diferencia +2 / +3 en Matemáticas se documenta en el capítulo de trayectoria. No se presenta una explicación no verificada para ella.
Las diferencias del comparador son aritméticas y no pruebas de significancia. Los gráficos no incluyen errores estándar. La proporción bajo nivel 2 se obtiene como complemento de la proporción publicada. No se deducen causas ni capacidades individuales a partir de estos resultados.
